L’objectif de ce cahier de formation est de pouvoir informer les familles, les intervenants et les organismes sur les droits des personnes vivant avec une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme. Cet outil pourra également aider à comprendre davantage les mécanismes légaux qui englobent ces droits. Douze sujets y seront abordés. Chacun d’eux présentera la législation et les politiques qui y sont associées. Lorsque cela est pertinent, des doctrines ou des documents informatifs seront résumés pour appuyer ces propos législatifs. Ce cahier a été conçu dans le but de faciliter la recherche juridique concernant les personnes handicapées, et plus précisément les personnes autistes ou présentant une déficience intellectuelle.

Au Québec, tous les enfants doivent obligatoirement fréquenter l’école et bénéficier d’un cadre d’enseignement dans lequel ils pourront s’épanouir et construire leur identité sociale . En 1999, François Legault, alors ministre de l’Éducation, signait la politique de l’adaptation scolaire Une école adaptée à tous ses élèves qui visait notamment l’intégration des élèves présentant un handicap ou rencontrant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) en milieu scolaire. Malheureusement, force est d’admettre que la voie facile, soit la voie parallèle, est encore aujourd’hui trop souvent présentée aux élèves a/Autistes et/ou dits « présentant une déficience intellectuelle » , et ce, notamment en raison d’un code de difficulté étiquetant l’élève non pas selon une évaluation fonctionnelle, mais selon un diagnostic. Qu'à cela ne tienne, le fond du problème ne réside pas tant dans la structure de la politique de l’adaptation scolaire, et ce, même si elle n’a jamais été révisée depuis la fin du XXe siècle, mais dans la manière dont elle est appliquée. Puisque le rôle de normaliser l’inclusion dans les classes ordinaires des personnes ayant un diagnostic de TDI ou de trouble du spectre de l’autisme (TSA) revient aux centres de services scolaire et qu’aucune législation n’encadre le processus visant l’inclusion ou l’exclusion des élèves, force est d’admettre que la voie de la facilité et des demi-mesures est trop souvent préconisée et se solde généralement par l’exclusion totale ou partielle des élèves jugés différents, et ce, en raison d’un mur de résistance venant de différents acteurs. Puisqu’il est impensable de penser l’égalité dans la séparation , comment peut-on affirmer que la société québécoise est égalitaire si dès l’enfance les institutions d’enseignements catégorisent et cloisonnent les élèves d’après leurs différences? Nous assistons un peu malgré nous à l’élaboration d’un système d’éducation à deux vitesses c’est-à-dire une voie normalisée pour les élèves sans diagnostic justifiant leur exclusion et une autre pour les élèves ostracisés en classe spécialisée, et ce, non pas en raison d’une réelle incapacité à progresser dans une classe régulière, mais simplement jugée du fait qu’ils présentent un code de difficulté afférent à un diagnostic. C’est ainsi que les jugements tombent dans notre système scolaire qui se veut sur papier inclusif. À cet effet, Noam Chomsky mentionne que : « Les jugements sont très souvent déterminés non pas tant par les preuves que par l’engagement idéologique. Peut-être est-ce regrettable, mais c’est ainsi : nous sommes bien obligés de prendre parti, malgré le peu de preuves à notre disposition. Nous pouvons adopter les opinions qui ont cours dans notre société, les accepter sans réfléchir, comme c’est souvent le cas, en nous conformant à l’idéologie dominante. Celui qui veut se faire sa propre opinion en toute connaissance de cause devra faire un effort. Il n’y a pas d’alternative. » ; or comme l’intégration des élèves HDDA n’est pas considérée comme une norme juridique impérative , cela permet aux acteurs réfractaires à l’inclusion de justifier sans effort l’exclusion de certains élèves en classe spécialisée.

Nous pouvons ainsi nous questionner à savoir pourquoi cette attitude d’exclusion devient la norme au sein du réseau scolaire québécois, et ce, alors que différentes législations et politiques valorisent une logique d’intégration. Afin de répondre à cette question, nous tenterons dans un premier temps de dresser un bilan visant à exposer la dichotomie entre le discours et les actes en regard de l’inclusion des personnes a/Autistes et/ou dites « présentant une déficience intellectuelle » en milieu scolaire au Québec. Dans un deuxième temps, nous proposons d’explorer certaines pistes de réflexion permettant d’expliquer le pourquoi de cette tendance. Précisons d’emblée qu’il ne s’agit pas d’effectuer une critique vide de substance souvent propre aux textes d’opinion, mais bien de réfléchir et tenter d’expliquer cette pratique sur le plan sociologique, philosophique et historique en l’inscrivant dans différents courants de pensée afférents à la pratique éducative.

Le troisième numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présentant une déficience intellectuelle. Ce numéro du printemps 2023 aborde le thème de l'hébergement.

Le deuxième numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présenant un DI.

Le tout premier numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présenant un DI. Ce numéro du printemps aborde les thèmes du droit de vote et de l'éducation.

Les parents de personnes handicapées ont maintenant L’accompagnateur, une plateforme web qui regroupe les ressources utiles pour eux, à toute étape de la vie de leur enfant, quel que soit le type de handicap et la région de résidence au Québec. La plateforme proposera également dans sa phase 2 des actualités, un calendrier d’événements et des occasions de rencontres virtuelles entre parents.

Parents : informations utiles en temps opportun

L’accompagnateur est d’usage simple et gratuit. Les parents créent un compte en complétant le profil de l'enfant. Ils peuvent ensuite faire des recherches basées sur ces profils.

Le grand avantage de L’accompagnateur est de fournir aux parents les informations utiles, en temps opportun, dans plusieurs catégories de ressources – services aux familles, financement, éducation, santé, transport, habitation, loisirs et vie active – chacune se déclinant en diverses sous-catégories, et ce, en réponse à huit types de handicaps différents.

Organismes et entreprises : une vitrine pour les services

L’accompagnateur sert également les organismes, entreprises et fournisseurs de services qui ont comme clientèle cible les personnes handicapées et leurs parents. Il est une vitrine pour eux. Ils sont invités à créer un compte pour faire connaître leurs services.
Professionnels de la santé : une ressource à partager

Enfin, L’accompagnateur est un trésor à partager pour les professionnels de la santé qui veulent mieux accompagner leurs patients dans le dédale des ressources locales, municipales, provinciales et fédérales.

Au Québec, si vous ne pouvez pas vous déplacer de façon autonome ou sans risque pour votre santé et votre sécurité, vous pouvez demander une vignette de stationnement pour personnes handicapées.
Que vous soyez conducteur ou passager, cette vignette mobile vous permet de stationner un véhicule dans les espaces réservés.
Pour faire une telle demande, consultez d'abord le document d'information et remplissez le formulaire suivant.

Au Québec, si vous ne pouvez pas vous déplacer de façon autonome ou sans risque pour votre santé et votre sécurité, vous pouvez demander une vignette de stationnement pour personnes handicapées.
Que vous soyez conducteur ou passager, cette vignette mobile vous permet de stationner un véhicule dans les espaces réservés.
Le document suivant offre tous les détails sur votre éligibilité et la façon de faire une demande de vignette.

Présenté par la Fédération québécoise de l'autisme (FQA)et créé en collaboration avec L'Arc-en-Ciel, volet Autisme Chaudière-Appalaches et Autisme Estrie, ce document de deux pages a été fait pour aider les parents à définir leurs besoins lors de leur première rencontre avec l’intervenant social.

Ce guide, produit par la Fédération québécoise de l'autisme, s'adresse aux personnes autistes, leurs parents et les professionnels qui les entourent et a été produit dans le cadre du programme financier Ensemble contre l'intimidation du Ministère de la Famille.

Le Guide en soutien à la famille, présenté en deux parties, est un guide visant à aider les parents d’un enfant ou d’un adulte handicapé à déterminer leurs besoins de services, par exemple de garde, de soutien à domicile et de transport ainsi qu’à identifier des ressources pouvant y répondre.
Partie 1: L'Office invite les parents à s’en servir pour préparer, entre autres, leurs rencontres avec le personnel des établissements relevant du Centre intégré de santé et de services sociaux (CISSS) ou du Centre
intégré universitaire de santé et de services sociaux (CIUSSS) de leur région.
Partie 2: Elle fournit le nom et les coordonnées de ressources offrant des services aux personnes handicapées, selon la région et par type de services. Elle fournit également une brève description des services
ainsi que des renseignements complémentaires tels que le nom d’organismes auprès desquels vous pouvez obtenir de l’information additionnelle ou de l’accompagnement.

Le guide présente, en ordre, les programmes liés au soutien au revenu, au soutien à domicile, à l’habitation, à l’emploi, aux aides techniques, aux services de garde, à l’éducation, au transport ainsi qu’au loisir, au sport, à la culture et à la vie communautaire. Il présente également les principaux régimes d’indemnisation du Québec qui peuvent s’adresser aux personnes handicapées.

Programme de soutien financier destinés aux organismes sans but lucratif oeuvrant auprès des personnes handicapées. Les projets soumis doivent être d'ordre ponctuels et susceptibles d’avoir un impact significatif, structurant et durable sur la participation sociale des personnes handicapées, et contribuer à l’établissement de collaborations et à l’engagement d’autres partenaires.

Informations et outils de formation développés par l'Office des personnes handicapées s'adressant aux organismes publics, aux municipalités et aux secteurs privé et communautaire soucieux de mieux accueillir et servir les personnes ayant une incapacité.

Votre jeune est devenu adulte et vous souhaitez ouvrir un régime de protection (tutelle, curatelle) pour lui ? Vous retrouverez toutes les informations utiles sur la marche à suivre sur le site web du curateur public du Québec. Vous pouvez également les joindre au
1-800-363‑9020.
Fait intéressant: sachez que les frais d’ouverture du régime (frais de cour, d’avocat ou de notaire, etc.) peuvent être défrayés en tout ou en partie par l’aide juridique si votre jeune y est admissible (par exemple, s’il reçoit des prestations de solidarité sociale).

Guide pratique sur l’accès aux services sociaux et de santé à l’intention des parents ou proches de personnes vivant avec une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme.
Conçu par l'Association des parents pour la déficience intellectuelle et les troubles envahissants du développement (https://www.apdited.com/)

Le centre de documentation permet aux résidents du Québec l’emprunt gratuit de livres, de revues et de matériels audiovisuels sur diverses thématiques touchant l'autisme. Un service postal est disponible pour les demandeurs de l'extérieur de Montréal.