Au Québec, tous les enfants doivent obligatoirement fréquenter l’école et bénéficier d’un cadre d’enseignement dans lequel ils pourront s’épanouir et construire leur identité sociale . En 1999, François Legault, alors ministre de l’Éducation, signait la politique de l’adaptation scolaire Une école adaptée à tous ses élèves qui visait notamment l’intégration des élèves présentant un handicap ou rencontrant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) en milieu scolaire. Malheureusement, force est d’admettre que la voie facile, soit la voie parallèle, est encore aujourd’hui trop souvent présentée aux élèves a/Autistes et/ou dits « présentant une déficience intellectuelle » , et ce, notamment en raison d’un code de difficulté étiquetant l’élève non pas selon une évaluation fonctionnelle, mais selon un diagnostic. Qu'à cela ne tienne, le fond du problème ne réside pas tant dans la structure de la politique de l’adaptation scolaire, et ce, même si elle n’a jamais été révisée depuis la fin du XXe siècle, mais dans la manière dont elle est appliquée. Puisque le rôle de normaliser l’inclusion dans les classes ordinaires des personnes ayant un diagnostic de TDI ou de trouble du spectre de l’autisme (TSA) revient aux centres de services scolaire et qu’aucune législation n’encadre le processus visant l’inclusion ou l’exclusion des élèves, force est d’admettre que la voie de la facilité et des demi-mesures est trop souvent préconisée et se solde généralement par l’exclusion totale ou partielle des élèves jugés différents, et ce, en raison d’un mur de résistance venant de différents acteurs. Puisqu’il est impensable de penser l’égalité dans la séparation , comment peut-on affirmer que la société québécoise est égalitaire si dès l’enfance les institutions d’enseignements catégorisent et cloisonnent les élèves d’après leurs différences? Nous assistons un peu malgré nous à l’élaboration d’un système d’éducation à deux vitesses c’est-à-dire une voie normalisée pour les élèves sans diagnostic justifiant leur exclusion et une autre pour les élèves ostracisés en classe spécialisée, et ce, non pas en raison d’une réelle incapacité à progresser dans une classe régulière, mais simplement jugée du fait qu’ils présentent un code de difficulté afférent à un diagnostic. C’est ainsi que les jugements tombent dans notre système scolaire qui se veut sur papier inclusif. À cet effet, Noam Chomsky mentionne que : « Les jugements sont très souvent déterminés non pas tant par les preuves que par l’engagement idéologique. Peut-être est-ce regrettable, mais c’est ainsi : nous sommes bien obligés de prendre parti, malgré le peu de preuves à notre disposition. Nous pouvons adopter les opinions qui ont cours dans notre société, les accepter sans réfléchir, comme c’est souvent le cas, en nous conformant à l’idéologie dominante. Celui qui veut se faire sa propre opinion en toute connaissance de cause devra faire un effort. Il n’y a pas d’alternative. » ; or comme l’intégration des élèves HDDA n’est pas considérée comme une norme juridique impérative , cela permet aux acteurs réfractaires à l’inclusion de justifier sans effort l’exclusion de certains élèves en classe spécialisée.

Nous pouvons ainsi nous questionner à savoir pourquoi cette attitude d’exclusion devient la norme au sein du réseau scolaire québécois, et ce, alors que différentes législations et politiques valorisent une logique d’intégration. Afin de répondre à cette question, nous tenterons dans un premier temps de dresser un bilan visant à exposer la dichotomie entre le discours et les actes en regard de l’inclusion des personnes a/Autistes et/ou dites « présentant une déficience intellectuelle » en milieu scolaire au Québec. Dans un deuxième temps, nous proposons d’explorer certaines pistes de réflexion permettant d’expliquer le pourquoi de cette tendance. Précisons d’emblée qu’il ne s’agit pas d’effectuer une critique vide de substance souvent propre aux textes d’opinion, mais bien de réfléchir et tenter d’expliquer cette pratique sur le plan sociologique, philosophique et historique en l’inscrivant dans différents courants de pensée afférents à la pratique éducative.

Le troisième numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présentant une déficience intellectuelle. Ce numéro du printemps 2023 aborde le thème de l'hébergement.

Le deuxième numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présenant un DI.

Le tout premier numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présenant un DI. Ce numéro du printemps aborde les thèmes du droit de vote et de l'éducation.

Les parents de personnes handicapées ont maintenant L’accompagnateur, une plateforme web qui regroupe les ressources utiles pour eux, à toute étape de la vie de leur enfant, quel que soit le type de handicap et la région de résidence au Québec. La plateforme proposera également dans sa phase 2 des actualités, un calendrier d’événements et des occasions de rencontres virtuelles entre parents.

Parents : informations utiles en temps opportun

L’accompagnateur est d’usage simple et gratuit. Les parents créent un compte en complétant le profil de l'enfant. Ils peuvent ensuite faire des recherches basées sur ces profils.

Le grand avantage de L’accompagnateur est de fournir aux parents les informations utiles, en temps opportun, dans plusieurs catégories de ressources – services aux familles, financement, éducation, santé, transport, habitation, loisirs et vie active – chacune se déclinant en diverses sous-catégories, et ce, en réponse à huit types de handicaps différents.

Organismes et entreprises : une vitrine pour les services

L’accompagnateur sert également les organismes, entreprises et fournisseurs de services qui ont comme clientèle cible les personnes handicapées et leurs parents. Il est une vitrine pour eux. Ils sont invités à créer un compte pour faire connaître leurs services.
Professionnels de la santé : une ressource à partager

Enfin, L’accompagnateur est un trésor à partager pour les professionnels de la santé qui veulent mieux accompagner leurs patients dans le dédale des ressources locales, municipales, provinciales et fédérales.

Stéphane Mongrain, directeur du IGA Ste-Marguerite à Trois-Rivières, a accepté un des participants de l’organisme SEMO Mauricie, David Paradis, présentant une déficience intellectuelle, en stage comme commis d'épicerie. Il a par la suite procédé à son embauche, car il a constaté que David a de réelles aptitudes pour le poste. Le IGA Ste-Marguerite a démontré plus d'une fois l'ouverture à adapter les postes en fonction des capacités des participants. M. Mongrain voit les compétences au-delà de la différence!

Le 4 avril 2018 a eu lieu le lancement du film "Moi, je fais la différence!". Celui-ci expose le travail de l'équipe des classes spécialisées effectué auprès des élèves de l'école secondaire Val-Mauricie ayant un TSA ou une DI. Trois personnes ont travaillé avec acharnement pour le réaliser : Alain Beaudry, Mylène St-Louis et Éric Desrochers.

Le Centre d’éducation des adultes (CÉA) du Saint-Maurice a inauguré en 2017 Le Bolé : un tout nouveau service de repas opéré par des élèves ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme.

Pierre Duplessis est papa est le père d'un garçon autiste, Raphaël, et l'auteur de Raph Story. Peuplé d'anecdotes savoureuses, Pierre Duplessis nous transporte dans le récit coloré de son fils autiste. Cette histoire hors de l'ordinaire est à la fois une bouée de sauvetage pour les nombreux parents d'enfants autistes voyant leur futur sombre, mais aussi un
incroyable exemple de détermination pour les gens qui croient à l'impossible.

Jovial et inventif, Nathan a su mettre à profit ses habiletés en électronique aux ateliers des Horizons ouverts, en plus de décrocher un emploi et d'obtenir son permis de conduire.

Mathieu a débuté un stage en cuisine aux Horizons ouverts en avril 2018. Il a développé un intérêt marqué pour la cuisine par des activités offertes dans sa classe et il a pu s’épanouir en tant qu’excellent chef cuisinier!

Guillaume est un étudiant passionné d'informatique et de physique au niveau universitaire; il a su développer des habiletés sociales avec l'équipe des Horizons ouverts de Shawinigan, et continue de faire son chemin avec la réalisation d'un stage au CIUSSS-MCQ.

Catherine a su prendre sa place suite à la décision de Walmart de couper son poste en mars 2018. Elle fait maintenant partie de l'équipe du IGA Extra Baril de Shawinigan, où elle s'est merveilleusement bien intégrée à l'équipe!

Des sportifs qui se sont démarqués aux Jeux Olympiques spéciaux 2018, aux quilles!

Alexandre est un chef culinaire hors pair et a obtenu un emploi dans une biscuiterie de son village natal!

Le dépassement de soi de Roxanne, qui accumule les bons coups et qui impressionne tous les jours ses comparses de la classe d’intégration sociale de l'École secondaire Le Tremplin.

L'équipe de ce programme, présents dans 20 villes canadiennes, aide les employeurs qui sont « prêts, disponibles et capables » d’embaucher à découvrir les agences locales d’aide à l’emploi qui soutiennent les adultes ayant une déficience intellectuelle ou un TSA qui sont tout aussi « prêts, disponibles et capables » de travailler.

Vous trouverez sur leur site web une foule d'informations sur l'embauche inclusive ainsi que des outils pour en faire la promotion (statistiques, vidéos, documents à télécharger).

Geneviève Verreault est une jeune femme active et impliquée dans sa communauté.

Jonathan Bédard-Dionne a une vie bien active et s'épanouie grâce à son travail aux Horizons Ouverts.

Francis Bellemare a su relever le défi de s'intégrer dans un nouveau milieu grâce à son emploi.

Steve Grenier est fier de l'obtention récente de son permis de conduire.

Yanick Létourneau est un étudiant du Collège Shawinigan.

Myriam Plourde vit maintenant seule en appartement et occupe un emploi stable.

Marie-Ève Thibault est une fidèle employée du CPE Premiers pas de La Tuque.

Samuel Dupuis est un athlète vedette du Club de natation Mégophias de Trois-Rivières.

Francis Castonguay est un employé modèle du plateau de travail de l'UQTR.

Simon Ricard Vallée est un athlète accompli du Club de canotage de Shawinigan.

Émilie Cossette se démarque dans sa communauté grâce entre autre à son implication bénévole à la boutique du Centre d'action bénévole de St-Tite.