Outil promotionnel à imprimer qui fait le résumé des services aux citoyens de l'Office des personnes handicapées du Québec.

Ce guide, produit par la Fédération québécoise de l'autisme, s'adresse aux personnes autistes, leurs parents et les professionnels qui les entourent et a été produit dans le cadre du programme financier Ensemble contre l'intimidation du Ministère de la Famille.

Ce document publié par la Fédération québécoise de l'autisme a pour objectif de guider les parents dans les démarches qui devraient accompagner l’obtention du diagnostic de leur enfant. Vous y trouverez des sites de références, une fiche « Évaluer les besoins de ma famille et trouver des services », une fiche « Au quotidien », une fiche « Comment préparer ma rencontre avec l’intervenant social » et une fiche « Les sigles et acronymes du milieu de l’autisme ».
Visitez leur site web pour plus de contenu sur une foule de sujets variés: http://www.autisme.qc.ca/

L’AQIS offre une nouvelle formation en ligne sur le processus d’adaptation à l’annonce du diagnostic d’un enfant vivant avec une déficience intellectuelle ou un handicap quel qu’il soit. Le parent étant souvent laissé à lui-même lors de l’annonce du diagnostic d’un enfant différent, l’AQIS, en collaboration avec Jean-François Martin - père de quatre enfants dont Karl qui a une trisomie 21, aussi professeur en technique d’éducation spécialisée et formateur à l’AQIS - invite les parents, les proches, les intervenants, les éducateurs ainsi que le personnel concerné dans le domaine de la santé à suivre ce parcours en ligne.
Différents thèmes y sont abordés, comme l’écoute et la communication, en passant par les différentes étapes que sont : le choc lors de l’annonce du diagnostic, la négation, la détresse, l’inadaptation ou adaptation et la réorganisation.

Au Québec, si vous ne pouvez pas vous déplacer de façon autonome ou sans risque pour votre santé et votre sécurité, vous pouvez demander une vignette de stationnement pour personnes handicapées.
Que vous soyez conducteur ou passager, cette vignette mobile vous permet de stationner un véhicule dans les espaces réservés.
Pour faire une telle demande, consultez d'abord le document d'information et remplissez le formulaire suivant.

L’objectif de ce cahier de formation est de pouvoir informer les familles, les intervenants et les organismes sur les droits des personnes vivant avec une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme. Cet outil pourra également aider à comprendre davantage les mécanismes légaux qui englobent ces droits. Douze sujets y seront abordés. Chacun d’eux présentera la législation et les politiques qui y sont associées. Lorsque cela est pertinent, des doctrines ou des documents informatifs seront résumés pour appuyer ces propos législatifs. Ce cahier a été conçu dans le but de faciliter la recherche juridique concernant les personnes handicapées, et plus précisément les personnes autistes ou présentant une déficience intellectuelle.

Ce guide présente les mesures fiscales provinciales et fédérales à l’intention des personnes handicapées, de leur famille et de leurs proches. Il est mis à jour chaque année dans le cadre de l’exercice de la déclaration de revenus des particuliers. La première partie du guide présente les mesures fiscales provinciales et la deuxième, les mesures fédérales. Chaque mesure fait l’objet d’une fiche qui présente les détails de la mesure, ses critères d’admissibilité ainsi que la façon dont les personnes admissibles peuvent en bénéficier. Dans ces fiches, vous trouverez également les coordonnées des organisations auxquelles vous pouvez vous adresser pour obtenir les formulaires à remplir ainsi que des renseignements complémentaires, au besoin.

https://www.ophq.gouv.qc.ca/publications/guides-de-loffice/guides-pour-les-personnes-handicapees-leur-famille-et-leurs-proches/guide-des-mesures-fiscales.html

Le guide présente, en ordre, les programmes liés au soutien au revenu, au soutien à domicile, à l’habitation, à l’emploi, aux aides techniques, aux services de garde, à l’éducation, au transport ainsi qu’au loisir, au sport, à la culture et à la vie communautaire. Il présente également les principaux régimes d’indemnisation du Québec qui peuvent s’adresser aux personnes handicapées.

Le Guide en soutien à la famille, présenté en deux parties, est un guide visant à aider les parents d’un enfant ou d’un adulte handicapé à déterminer leurs besoins de services, par exemple de garde, de soutien à domicile et de transport ainsi qu’à identifier des ressources pouvant y répondre.
Partie 1: L'Office invite les parents à s’en servir pour préparer, entre autres, leurs rencontres avec le personnel des établissements relevant du Centre intégré de santé et de services sociaux (CISSS) ou du Centre
intégré universitaire de santé et de services sociaux (CIUSSS) de leur région.
Partie 2: Elle fournit le nom et les coordonnées de ressources offrant des services aux personnes handicapées, selon la région et par type de services. Elle fournit également une brève description des services
ainsi que des renseignements complémentaires tels que le nom d’organismes auprès desquels vous pouvez obtenir de l’information additionnelle ou de l’accompagnement.

Le guide en soutien à la famille de l'OPHQ, présenté en 2 parties, est une guide visant à aider les parents d'un enfant ou d'un adulte handicapé à déterminer leurs besoins de services et à identifier les ressources pouvant y répondre. Le présent document constitue la partie 2. Elle fournit le nom et les coordonnées de ressources offrant des services aux personnes handicapées, selon la région et le type de service.

Guide produit par l'office des personnes handicapées du Québec.
Outil de référence développé à l’intention des parents d’un enfant handicapé d’âge préscolaire, primaire ou secondaire, qu’il soit scolarisé en classe ordinaire, en classe spéciale ou à l’école spécialisée.
Cet outil incontournable vise à informer les parents et à les soutenir dans leur réflexion et dans leurs actions relativement au parcours scolaire et à la réussite éducative de leur enfant handicapé. Ce guide présente un tour d’horizon complet sur les différents aspects du cheminement scolaire pour mieux préparer la réussite éducative des élèves handicapés.
Les parents pourront y repérer facilement l’information qui les aidera à prendre une décision éclairée, selon les situations rencontrées. En plus des renseignements utiles sur le milieu scolaire, les parents pourront mieux comprendre le cheminement typique d’une démarche de scolarisation, notamment les transitions scolaires, les différentes formules de scolarisation ainsi que l’élaboration et le suivi d’un plan d’intervention de l’élève handicapé.
Grâce à ces informations pertinentes dans le Guide, les parents pourront agir de manière proactive et en collaboration avec les acteurs impliqués dans la réussite éducative de leur enfant.

Guide pratique sur l’accès aux services sociaux et de santé à l’intention des parents ou proches de personnes vivant avec une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme.
Conçu par l'Association des parents pour la déficience intellectuelle et les troubles envahissants du développement (https://www.apdited.com/)

Les parents de personnes handicapées ont maintenant L’accompagnateur, une plateforme web qui regroupe les ressources utiles pour eux, à toute étape de la vie de leur enfant, quel que soit le type de handicap et la région de résidence au Québec. La plateforme proposera également dans sa phase 2 des actualités, un calendrier d’événements et des occasions de rencontres virtuelles entre parents.

Parents : informations utiles en temps opportun

L’accompagnateur est d’usage simple et gratuit. Les parents créent un compte en complétant le profil de l'enfant. Ils peuvent ensuite faire des recherches basées sur ces profils.

Le grand avantage de L’accompagnateur est de fournir aux parents les informations utiles, en temps opportun, dans plusieurs catégories de ressources – services aux familles, financement, éducation, santé, transport, habitation, loisirs et vie active – chacune se déclinant en diverses sous-catégories, et ce, en réponse à huit types de handicaps différents.

Organismes et entreprises : une vitrine pour les services

L’accompagnateur sert également les organismes, entreprises et fournisseurs de services qui ont comme clientèle cible les personnes handicapées et leurs parents. Il est une vitrine pour eux. Ils sont invités à créer un compte pour faire connaître leurs services.
Professionnels de la santé : une ressource à partager

Enfin, L’accompagnateur est un trésor à partager pour les professionnels de la santé qui veulent mieux accompagner leurs patients dans le dédale des ressources locales, municipales, provinciales et fédérales.

Le tout premier numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présenant un DI. Ce numéro du printemps aborde les thèmes du droit de vote et de l'éducation.

Le deuxième numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présenant un DI.

Le troisième numéro du magazine Le Référentiel, une création du RODITSA. Le Référentiel se veut un outil de référence abordant les droits des personnes autistes ou présentant une déficience intellectuelle. Ce numéro du printemps 2023 aborde le thème de l'hébergement.

Portrait de l’état actuel des débats entourant le diagnostic afférent à l’autisme.

Outil synthèse pour faire connaître les programmes de soutien financier aux familles vivant avec un enfant handicapé, à imprimer ou à commander au 1-800-567-1465.

Votre jeune est devenu adulte et vous souhaitez ouvrir un régime de protection (tutelle, curatelle) pour lui ? Vous retrouverez toutes les informations utiles sur la marche à suivre sur le site web du curateur public du Québec. Vous pouvez également les joindre au
1-800-363‑9020.
Fait intéressant: sachez que les frais d’ouverture du régime (frais de cour, d’avocat ou de notaire, etc.) peuvent être défrayés en tout ou en partie par l’aide juridique si votre jeune y est admissible (par exemple, s’il reçoit des prestations de solidarité sociale).

Cette politique de l'Office des personnes handicapées du Québec favorise l’accroissement de la participation sociale des personnes présentant un handicap. Elle fait état des réflexions sur les orientations, les valeurs et les approches à privilégier pour rendre la société plus inclusive.

Programme de soutien financier destinés aux organismes sans but lucratif oeuvrant auprès des personnes handicapées. Les projets soumis doivent être d'ordre ponctuels et susceptibles d’avoir un impact significatif, structurant et durable sur la participation sociale des personnes handicapées, et contribuer à l’établissement de collaborations et à l’engagement d’autres partenaires.

L'équipe de ce programme, présents dans 20 villes canadiennes, aide les employeurs qui sont « prêts, disponibles et capables » d’embaucher à découvrir les agences locales d’aide à l’emploi qui soutiennent les adultes ayant une déficience intellectuelle ou un TSA qui sont tout aussi « prêts, disponibles et capables » de travailler.

Vous trouverez sur leur site web une foule d'informations sur l'embauche inclusive ainsi que des outils pour en faire la promotion (statistiques, vidéos, documents à télécharger).

Outil promotionnel pour faire connaître l'Office à votre clientèle. À imprimer ou à commander au 1-800-567-1477.

Richer, M.-C., Bourassa, J., Rousseau, M., Paquet, A. (2017). MSSS, Qualité du plan d’intervention interdisciplinaire (PII) et de la programmation individualisée dans le cadre du programme d’intervention comportementale intensive (ICI Grille d’auto-analyse. Trois-Rivières, Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme; 21 p.

La grille d’auto-analyse présentée dans le cadre de ce document vise à fournir un outil aux équipes cliniques afin d’assurer la qualité des plans d’intervention interdisciplinaire (PII) et des programmations individualisées auprès des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et bénéficiant des services d’intervention comportementale intensive (ICI).

Au Québec, tous les enfants doivent obligatoirement fréquenter l’école et bénéficier d’un cadre d’enseignement dans lequel ils pourront s’épanouir et construire leur identité sociale . En 1999, François Legault, alors ministre de l’Éducation, signait la politique de l’adaptation scolaire Une école adaptée à tous ses élèves qui visait notamment l’intégration des élèves présentant un handicap ou rencontrant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) en milieu scolaire. Malheureusement, force est d’admettre que la voie facile, soit la voie parallèle, est encore aujourd’hui trop souvent présentée aux élèves a/Autistes et/ou dits « présentant une déficience intellectuelle » , et ce, notamment en raison d’un code de difficulté étiquetant l’élève non pas selon une évaluation fonctionnelle, mais selon un diagnostic. Qu'à cela ne tienne, le fond du problème ne réside pas tant dans la structure de la politique de l’adaptation scolaire, et ce, même si elle n’a jamais été révisée depuis la fin du XXe siècle, mais dans la manière dont elle est appliquée. Puisque le rôle de normaliser l’inclusion dans les classes ordinaires des personnes ayant un diagnostic de TDI ou de trouble du spectre de l’autisme (TSA) revient aux centres de services scolaire et qu’aucune législation n’encadre le processus visant l’inclusion ou l’exclusion des élèves, force est d’admettre que la voie de la facilité et des demi-mesures est trop souvent préconisée et se solde généralement par l’exclusion totale ou partielle des élèves jugés différents, et ce, en raison d’un mur de résistance venant de différents acteurs. Puisqu’il est impensable de penser l’égalité dans la séparation , comment peut-on affirmer que la société québécoise est égalitaire si dès l’enfance les institutions d’enseignements catégorisent et cloisonnent les élèves d’après leurs différences? Nous assistons un peu malgré nous à l’élaboration d’un système d’éducation à deux vitesses c’est-à-dire une voie normalisée pour les élèves sans diagnostic justifiant leur exclusion et une autre pour les élèves ostracisés en classe spécialisée, et ce, non pas en raison d’une réelle incapacité à progresser dans une classe régulière, mais simplement jugée du fait qu’ils présentent un code de difficulté afférent à un diagnostic. C’est ainsi que les jugements tombent dans notre système scolaire qui se veut sur papier inclusif. À cet effet, Noam Chomsky mentionne que : « Les jugements sont très souvent déterminés non pas tant par les preuves que par l’engagement idéologique. Peut-être est-ce regrettable, mais c’est ainsi : nous sommes bien obligés de prendre parti, malgré le peu de preuves à notre disposition. Nous pouvons adopter les opinions qui ont cours dans notre société, les accepter sans réfléchir, comme c’est souvent le cas, en nous conformant à l’idéologie dominante. Celui qui veut se faire sa propre opinion en toute connaissance de cause devra faire un effort. Il n’y a pas d’alternative. » ; or comme l’intégration des élèves HDDA n’est pas considérée comme une norme juridique impérative , cela permet aux acteurs réfractaires à l’inclusion de justifier sans effort l’exclusion de certains élèves en classe spécialisée.

Nous pouvons ainsi nous questionner à savoir pourquoi cette attitude d’exclusion devient la norme au sein du réseau scolaire québécois, et ce, alors que différentes législations et politiques valorisent une logique d’intégration. Afin de répondre à cette question, nous tenterons dans un premier temps de dresser un bilan visant à exposer la dichotomie entre le discours et les actes en regard de l’inclusion des personnes a/Autistes et/ou dites « présentant une déficience intellectuelle » en milieu scolaire au Québec. Dans un deuxième temps, nous proposons d’explorer certaines pistes de réflexion permettant d’expliquer le pourquoi de cette tendance. Précisons d’emblée qu’il ne s’agit pas d’effectuer une critique vide de substance souvent propre aux textes d’opinion, mais bien de réfléchir et tenter d’expliquer cette pratique sur le plan sociologique, philosophique et historique en l’inscrivant dans différents courants de pensée afférents à la pratique éducative.

Le Régime enregistré d’épargne-invalidité (REEI) a été conçu pour assurer la sécurité financière à long terme d’une personne handicapée. Il permet d’accumuler de l’épargne à l’abri de l’impôt pour une personne atteinte d’une déficience grave et prolongée des fonctions physiques ou
mentales. Afin de procéder à l'ouverture d'un REEI, il peut être utile de contacter un ou une conseiller/ère en sécurité financière.